Reflexión sobre la asignatura: TIC aplicadas a la Educación Infantil

CONTENIDOS QUE HEMOS TRABAJADO:

1. Presentación Multimedia:

Pensamos que al haber realizado esta actividad hemos aprendido a elaborar correctamente las Presentaciones Multimedia, no solo en esta asignatura sino también en las demás.

2. Internet:: Navegadores, Buscadores, etc.:

Con esta actividad hemos aprendido a buscar correctamente en la web y con más facilidad, utilizando las posibilidades que nos ofrece la búsqueda avanzada desde distintos buscadores.

3. Navegar con timón Crítico:

Hemos aprendido a analizar los documentos.

4. Aprender a manejar el correo de la universidad:

Saber identificarnos ante cualquier usuario que tenga acceso a este correo.

5. Hotpotatoes:

Con este programa hemos realizado actividades para los niños/as de Educación Infantil. Lo consideramos un programa muy útil para nuestra práctica como maestras.

6. El blog:

Pensamos que es una herramienta muy interesante, sencilla de manejar y con la cual, podemos compartir información a través de distintos artículos.

7. Nos ha gustado mucho el funcionamiento del servidor DROPBOX porque es un espacio en Internet donde podemos guardar nuestra información y evitar la perdida de nuestros documentos.

Nos han enseñado distintas páginas Web para encontrar recursos educativos.

CÓMO HEMOS TRABAJADO:

Al plantearnos cada una de las actividades nos hemos sentido incapaces de poder llevarla a cabo, pero al ponernos a investigar y a dedicarle tiempo hemos descubierto que indagando podíamos hacerlas. Al finalizar las actividades nos hemos sentido satisfechas de manejar las distintas herramientas que estaban a nuestra disposición.

EN GENERAL:

Hemos aprendido que quitándonos el miedo a lo desconocido (TIC) e investigando podemos aprender por nosotras mismas. La mejor manera es aprender mediante el principio ACCIÓN-ERROR-ACCIÓN.

CONTENIDOS APLICABLES:

Pensamos que todos los contenidos son aplicables porque nos van a ayudar a buscar y elaborar recursos educativos.

QUE NOS HUBIERA GUSTADO APRENDER:

- Manejar el teclado correctamente.

- Utilizar programas para que nuestro ordenador funcione mejor.

LO MEJOR Y LO PEOR:

Lo mejor es que los seminarios han sido prácticos.

Lo peor ha sido la presión del tiempo.

NOS HEMOS SENTIDO:

Al principio con miedo e incertidumbre pero después satisfechas de saber manejar las TIC.

Rincón del ordenador

Si podemos instalar un ordenador en el aula de Ed. Infantil, debemos tener en cuenta una serie de condiciones y premisas que facilitarán aspectos tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Dónde Colocar El Rincón Del Ordenador?

Las características que debemos tener en cuenta a la hora de colocar el rincón del ordenador son:

- Que sea un lugar amplio, aireado y limpio donde el profesor/a pueda ver lo que se está haciendo en él y además al resto de los niños/as. 

- La colocación del ordenador en el aula se encuentra muchas veces condicionada por el lugar donde hay  acceso a las tomas de corriente ( enchufes) . Por eso es conveniente utilizar un alargador que permita colocarlo donde queramos, pero tendremos en cuenta: 

                      - Que el cable no cruce por el aula. 

                      -  El Cableado debe estar protegido para evitar que los niños/as accedan a él.

- Condiciones de luminosidad adecuadas. Evitar que la luz de las ventanas no incida directamente sobre la pantalla y que ésta no se sitúe tampoco de espaldas a ella, evitando a su vez que se reciban reflejos directos de focos de luz que dificulten y distorsionen la visión correcta  y no produciendo en los niños/as cansancio en la vista. Si no es posible se pueden utilizar elementos como cortinas, tablas o muebles que eviten en la medida de lo posible los reflejos del monitor. Un dato importante "desde la posición de adultos no se ven tantos reflejos como desde una altura inferior".

- Dentro de lo posible se buscará una ubicación con buena acústica, aunque el uso de auriculares en actividades con sonido puede paliar esta circunstancia. 

- El mobiliario debe ser adecuado a la altura del niño/a. Situar el ordenador en mesas adecuadas para los niños/as, lo mismo que las  sillas, permitiendo el fácil acceso a los niños/as a los elementos del equipo sentados en una postura correcta y no forzada. 

- Accesible para el niño/a. 

La mesa de trabajo debe ser suficientemente  amplia, porque debe permitir la colocación de los elementos del equipo que el niño/a tiene que usar y debe tener espacio para que pueda trabajar con otros materiales simultáneamente. Conviene que la impresora y scanner estén visibles para el alumno, en numerosas ocasiones se colocan en lugares inaccesibles para niños y niñas con el fin de protegerlos, olvidando que tienen un alto valor pedagógico ya que pueden  observar los procesos de funcionamiento de estos elementos. En definitiva, debemos buscar que los niños/as estén cómodos, la estrechez, la mala accesibilidad, dificultarán notablemente el trabajo en el rincón. 

¿Cómo Organizar el Rincón Del Ordenador?

La utilización del rincón del ordenador en el aula puede ser en grupo, por parejas o individual.

- En grupo; todos los niños/as participan del visionado o experiencia que el profesor les muestra.

- Individual o parejas; los chicos/as trabajan con el ordenador utilizando cualquier aplicación que previamente ya han aprendido a utilizar y que no precisan de una ayuda continua, ya que pueden manejarse por sí mismos/as. Del mismo modo, el profesor/a puede trabajar individualmente con un alumno/a para mejorar su capacidad motriz o adquirir los aprendizajes que el alumno precise.

Para organizar el acceso individual al rincón del ordenador podemos utilizar un panel informativo con todos los nombres de nuestros alumnos/as y sus fotos e ir señalando cada día con un pequeño ordenador plastificado a que pareja o niño puede utilizar el ordenador en el tiempo de juego libre en los rincones.

Bibliografía:

ITE, Rincón del Ordenador

Cuentos Interactivos

ClicClicClic pone a disposición de todo el mundo a través de Internet una serie de cuentos interactivos para los más pequeños/as. Las nuevas tecnologías forman parte de la vida cotidiana de los niños/as desde edades muy tempranas es necesario que también se encuentre en ese marco la lectura de cuentos de forma gratuita. Esto constituye una forma más de acercar valores a los más pequeños/as pero tambien de reunir a toda la familia alrededor de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Estos Cuentos están dirigidos a niño/as de Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria.

Entrar en ClicClicClic  

Formas de enseñar, maneras de aprender

                                   

Bibliografía:
TIC

Linex Docente

LinEx Docente es la versión para los portátiles que la Junta de Extremadura va entregando a los profesores/as como herramienta de apoyo para su labor profesional.

Se ha diseñado de modo que:

• Se puede utilizar tanto en el Centro como en el hogar,
• Incorpora herramientas especificas para diseñar el perfil docente,
• No es fácilmente desconfigurable.
• Dispone de procesos automatizados de mantenimiento, actualizaciones etc.

Utilización de Linex Docente en el centro educativo: 

El sistema operativo detecta si se encuentra conectado a la intranet del Centro educativo o no, lo que puede comprobarse en el estado de los iconos situados en la parte superior del escritorio:

    Conectado a la red del Centro:                                          Sin conexión a la red del Centro:

                     

                                                                                          

Las carpetas Personal, Departamento, Aulas e Instituto son las mismas a las que se accede en cualquier ordenador del Centro, permiten acceder a los archivos de trabajo que se almacenan en el sistema informático del Centro.

Utilización fuera del Centro Educativo

Cuando el docente se encuentra fuera del Centro educativo, el ordenador detecta automáticamente cualquier periférico que se le conecte: el "router" de tu casa para la conexión a Internet, una impresora, un escáner, una cámara de fotos, etc.

Bibliografía:

Linex Docente

Pequetic

Pequetic:
Es una aplicación multimedia creada por Diego Mon Rodríguez y Ana Isabel Casanova Cristóbal. Dirigida a los alumnos/as de Educación Infantil. Este recurso es una aplicación informática sencilla para los alumnos/as más pequeños y facilita al profesorado de educación infantil, comenzar a utilizar el rincón del ordenador en el aula. A partir de divertidos juegos interactivos, como emparejar, continuar la serie o encontrar las diferencias, los alumnos pueden empezar a adentrarse en el mundo de las nuevas tecnologías.
Incluye actividades: Sobre contenidos básicos y contenidos de refuerzo.
Amplitud de los contenidos que aborda: Materiales de apoyo a uno o varios temas y unidades didácticas.

¡Entra en pequetic!

Bibliogrfía:
ITE (Instituto de Nuevas Tecnologías)

Porcentaje de disponibilidad media online en provicias

El porcentaje de disponibilidad media online de los 11 servicios públicos objeto de estudio en los 20

Ayuntamientos españoles seleccionados es del 72% (Tabla 3.1.).

Ayuntamientos	Disponibilidad media (%)
Valladolid	93
Murcia	70
Vitoria	59

Bibliografía:

Fundacion Orange. (2011). Estudio Comparativo 2011 de los Servicios Públicos online en los 20 mayores Ayuntamientos españoles. Consultado el 12 de Enero de 2012 en Informes España

Autismo y Nuevas Tecnologías

Autismo y Nuevas Tecnologías

Aqui os enlazamos una noticia publicada el 5 de Diciembre del 2011 que nos informa sobre la creación de un Sistema de Aprendizaje Virtual Interactivo para personas con autismo y dificultades de Aprendizaje (SAVIA). Este sistema pretende desarrollar una plataforma tecnológica que recoge los contenidos educativos necesarios, como aprendizajes básicos, habilidades para la vida diaria,  el trabajo en grupo y las relaciones, el reconocimiento de emociones o habilidades como la imaginación o el juego.

La aplicación, permitirá al niño/a, divertirse, realizar actividades que le ayuden a desarrollar ciertos aspectos que van desde aprendizajes básicos de tamaños, colores, posiciones, hasta conceptos más complejos como el reconocimiento de emociones. Además el proyecto SAVIA prevé el estudio de las necesidades educativas y pedagógicas de los profesionales que trabajan con personas con Autismo.

¡A Jugar!

Esta actividad es muy útil para que los niños/as de infantil. Hay actividades para niños de 3, 4 y 5 años. A través de ellas aprenden cuantificadores (todos, algunos, muchos...)  , numeración, longitud, tamaños, formas, colores, operaciones y nociones de espacio y tiempo.

Bibliografia:
MATEA CALCULATOR. Matemáticas Interactivas en educación infantil. Extraído de la página web:
Educarex

LABORATORIO VIRTUAL DE LECTOESCRITURA

La Conserjería de Educación de la Junta de Extremadura pone a disposición de los centros el Laboratorio Virtual de la Lectoescritura (LVL), un programa que estimula las habilidades cognitivas de los alumnos y alumnas y el desarrollo de las conexiones neuronales que intervienen en el aprendizaje. La innovadora aplicación constituye una valiosa herramienta para los profesionales de la docencia.

Los docentes encuentran en el LVL un programa que se puede configurar según las necesidades individuales o colectivas de los niños/as. Además les facilita la evaluación  continua y la emisión de informes que plasman la evolución.

El alumnado trabaja de forma autónoma con un programa de fácil manejo y un cuaderno diseñado por los maestros/as para y que, gracias a su motor de inteligencia, se adapta de forma automática a su ritmo de aprendizaje. El LVL se convierte en una herramienta multimedia imprescindible para la Educación del siglo XXI.

Como se ha comentado anteriormente, el Laboratorio Virtual de Lectoescritura es una herramienta  web para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Los objetos de aprendizaje en los que se apoya el trabajo de alumno/a-profesor/a son los cuadernos.

¿Cómo trabajaría el profesor/a?

El profesor/a, una vez haya accedido a la plataforma, se encontrará un grupo de alumnos/as asignados a su grupo (clase). Este podría crear nuevos alumnos (externos a Rayuela) o nuevos grupos a partir de todos sus alumnos/as, con el fin de repartir las tareas por niveles.

Una vez distribuidos los alumnos/as por grupos, o de manera individual, el profesor/a procederá  a asignarles trabajo. Para ello seleccionará los cuadernos que mejor se adapten a las necesidades de sus alumnos/as /grupos o creará cuadernos personalizados a partir de los talleres que crea convenientes. Definirá el porcentaje de superación de los cuadernos y los asignará a sus alumnos/as /grupos para que comiencen su proceso de aprendizaje. 

Tras asignar las tareas, el docente podrá utilizar el módulo de informes para realizar el seguimiento del trabajo. A su vez, podrá enviar avisos personalizados tanto a los alumnos/grupos como a los padres para informar de situaciones de interés para ellos.

¿Cómo trabajaría el alumno/a?

El alumno/a podrá acceder al LVL a través de dos interfaces distintas, dependiendo de la edad del mismo.  El trabajo básico del alumno/a consistirá en realizar los cuadernos que le vengan asignados por el profesor/a. Para ello, se le facilitarán en su entorno de trabajo accesos a cada uno de los cuadernos asignados. Al pinchar en cada uno de ellos comenzará el proceso de aprendizaje e interacción entre el LVL y el alumno/a. Cada cuaderno irá mostrando al alumno los talleres de manera secuencial, y estos a su vez sus respectivos ejercicios. Los ejercicios se irán mostrando uno tras otro esperando la respuesta del alumno/a. Sea esta respuesta correcta o no se pasará al ejercicio siguiente, y únicamente se volverá a aquél cuando se haya recorrido todos los ejercicios del cuaderno. Los ejercicios fallados se volverán a mostrar tantas veces como el profesor/a haya configurado al asignar el cuaderno al alumno/a aunque como mínimo siempre se mostrará cada ejercicio una vez en la primera vuelta. Es decir, que si el porcentaje mínimo de superación del cuaderno es, por ejemplo, un 50%, aunque el alumno/a haya hecho correctamente cinco, de diez posibles, no se dará el cuaderno por superado hasta que no se pase al menos una vez por cada uno de ellos.

¿Cómo trabajaría el padre y /o la madre?

El padre y/o madre tendrá accesibles desde su entorno de trabajo todos los cuadernos que se asignen a su hijo/a para poder visualizarlos. Además, tendrá acceso a los informes de seguimiento del mismo modo que los profesores, por lo que podrá intervenir activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje motivando a sus hijos/as.

Por otro lado, podrá realizar el envío de avisos a los profesores/as o contestar a avisos de estos últimos. De este modo podría mantenerse una comunicación bidireccional fluida profesor/a-padre/madre.

Bibliografía:

Conserjería de Educación, Junta de Extremadura: Educarex

RAZÓN POR LA QUE HEMOS ELEGIDO ESTA ACTIVIDAD PARA HOTPOTATOES

Hemos elegido esta actividad de Hotpotatoes sobre el cuerpo humano porque pensamos que para los niños/as de Educación Infantil es un tema que despierta gran curiosidad, además, es muy importante que se conozcan a sí mismos, que sepan sus posibilidades de acción con cada parte del cuerpo, que adquieran una progresiva independencia y que se formen  una imagen ajustada y positiva de sí mismos/as para lograr una buena autoestima lo que les aportará confianza y les ayudará a tener un mejor desarrollo.

Esta actividad ofrece muchas posibilidades:

- Les motiva para aprender.

- Les iniciamos en la asociación simbólica y en la adquisición de la noción de número.

- Es una buena forma para introducirle en el mundo de las TIC.

- Trabajamos la psicomotricidad fina con el ratón.

- El maestro/a puede utilizar esta actividad para que desarrollen hábitos saludables (Ejemplo: Lavarse las manos).

PLAN EDUCA3

El Plan de impulso de la Educación Infantil 0-3, más conocido como Plan Educa3, fue aprobado por el Consejo de Ministros del 29 de agosto de 2008, convirtiéndose en el primer programa integral para la creación de nuevas plazas educativas para niños y niñas de 0-3 años.

Con esta iniciativa el Ministerio de Educación, junto con el resto de las administraciones educativas, adquiere la responsabilidad de impulsar y favorecer acciones que garanticen los principios, fines y objetivos establecidos para el conjunto de la etapa de Educación Infantil recogidos en la LOE y en normativa posterior.

Objetivos del Plan Educa3

• Ampliar la oferta educativa para los niños y niñas de 0 a 3 años, con una red de centros que garanticen un entorno educativo adecuado y de calidad, estableciendo convenios de colaboración con las Comunidades Autónomas.

• Crear escuelas infantiles que favorezcan que todos los niños y niñas disfruten de bienestar y tengan la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y de aprender.

• Conseguir que todas las escuelas infantiles ofrezcan experiencias educativas ricas y estimulantes y que lo hagan en unos espacios adecuados, con medios materiales y con un número suficiente de profesionales bien formados.

• Lograr una red de escuelas infantiles que dé respuesta a las necesidades de las familias derivadas de la adecuada integración en el mercado laboral de padres y madres.

• Impulsar la participación de los Ayuntamientos en la creación y adecuación de los centros que atiendan al primer ciclo de Educación Infantil.

• Realizar estudios de fórmulas válidas para la atención educativa de los niños y niñas que viven en zonas rurales de población muy dispersa.

Características de los centros y los profesionales:

Las Administraciones educativas tienen la responsabilidad de establecer determinadas condiciones que garanticen que el acceso a la educación de los más pequeños/as se da en condiciones de calidad y equidad, tanto en lo que se refiere a instalaciones como a las titulaciones de los profesionales de atención directa a los niños/as que cursan el primer ciclo de Educación Infantil.

Todos los espacios de los centros que atienden a niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil deberán diseñarse y organizarse con intencionalidad educativa, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación o descanso de niños y niñas. La idoneidad del espacio es, a estas edades, es especialmente importante para favorecer el crecimiento físico, social, afectivo y emocional de los pequeños. Por ello, la atención a niños /as del primer ciclo de Educación Infantil debe darse en espacios de uso exclusivamente educativo, diferenciados según edades, y reunir las condiciones higiénicas, acústicas, de habitabilidad, de seguridad y de accesibilidad que señale la legislación vigente.

Los centros contarán con un número suficiente de profesionales con la formación y titulación adecuada que se requiere para la atención en estas edades, así como con un número suficiente de maestros titulados en Educación Infantil. Para ello, se aumentará la oferta de Ciclos Formativos de Técnico Superior en Educación Infantil, de acuerdo con las Comunidades Autónomas. También se pondrán en marcha mecanismos para reconocer la formación de personas con experiencia y se realizarán ofertas formativas específicas presenciales y a distancia.

Educa3 y las tecnologías de la comunicación

La puesta en marcha del Plan Educa3 tendrá en cuenta igualmente las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías para la mejora de la calidad educativa. Así, está prevista la puesta en marcha de un espacio Web dirigido tanto a la formación de profesionales como de las familias, en el que se podrán encontrar recursos educativos, intercambio de experiencias y materiales didácticos.

Bibliografía:

Gobierno de España, Ministerio de Educación, Consejo Escolar del Estado (2009). Una mirada a la Educación Infantil. Participación Educativa, nº 12.

Las TIC en la Educación de las personas con discapacidad.

Las TIC en la Educación de las personas con discapacidad.

Las TIC pueden ser un elemento importe en la mejora de la calidad de vida, de la normalización y de la integración social y laboral de las personas con discapacidad. En el ámbito de la educación, las TIC ofrecen muchas posibilidades a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales. Voy a plantear algunas de las barreras y soluciones del uso de las TIC.

Barreras y soluciones del uso de las TIC por las personas con discapacidad:

Las personas con discapacidad que quieren usar las TIC se suelen enfrentar a un gran número de dificultades en forma de barreras de uso que pueden llegar a excluir socialmente a este colectivo. La accesibilidad y las ayudas técnicas se presentan como las vías más adecuadas para superar estos problemas.

Continuamente están apareciendo nuevos métodos, nuevos materiales y nuevos diseños, lo que está produciendo muchos cambios y mejoras en las ayudas técnicas. Destaca la labor realizada por el Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT), creado en 1989 por el IMSERSO, entre cuyos objetivos es prioritario potenciar las ayudas técnicas para las personas con discapacidad. También  destaca la labor realizada por el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tifl otécnica (CIDAT), que intenta procurar a los afiliados de la ONCE los medios técnicos necesarios para su desarrollo educativo. Las barreras y las soluciones que se presentan varían en función del tipo de capacidad: discapacidad visual, sorda, física e intelectual.

Ventajas de las TIC  en la educación de las personas con discapacidad:

El ordenador, a pesar de las barreras que plantea, ofrece muchas ventajas para la formación de las personas con discapacidad. Se pueden citar algunos ejemplos:

        • El ordenador favorece la atención educativa de los niños/as con discapacidad, ya que desde edades muy tempranas facilita su estimulación sensorial.

        • Algunos materiales multimedia ayudan al aprendizaje de lecto-escritura, de comunicación y de desarrollo del lenguaje.

        • El ordenador ha permitido que personas con discapacidad      motórica o visual puedan leer, escribir o expresarse.

Por otra parte, la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del aula aumenta la autoestima y motivación de los alumnos/as, lo que les ayuda a integrarse en las clases ordinarias. Además, la enseñanza a través de Internet les ayuda a desarrollar habilidades cognitivas de suma importancia.

La enseñanza a través de las TIC resulta especialmente favorable para este colectivo, ya que se adapta a sus necesidades y a su ritmo de aprendizaje sin perjudicar al resto de los alumnos/as que pueden ir más adelantados/as. La mayor flexibilidad que aportan las TIC al proceso educativo, al permitir aprender fuera del horario escolar y en entornos educativos más amplios, facilita la formación de este tipo de alumnos/as.

Bibliografía:

Martín-Laborda, R. Fundación AUNA, 2005. Consultado el 27 de Noviembre de 2011 en: Nuevas Tecnologías en Educación

BIBLIOTECA DIGITAL (ICDL)

La misión del Centro Internacional de la Fundación de la Biblioteca Digital (ICDL Foundation) es apoyar a los niños/as del mundo en convertirse en miembros activos de la comunidad internacional. La Fundación desarrolla su visión mediante la construcción de una Biblioteca Digital de libros para niños/as de todas las partes del mundo y apoyar a las comunidades de niños/as y adultos/as en la exploración de la literatura a través de una tecnología innovadora diseñada en estrecha colaboración con los niños y para los niños.

Objetivos de la Fundación:

- Crear una colección de más de 10.000 libros en al menos 100 idiomas que esté disponible para niños/as, maestros/as, padres…de todo el mundo a través de Internet.  

- Mayor compresión de la relación entre el acceso de los niños/as a una colección digital de materiales multiculturales y las actitudes de los niños/as hacia los libros, las bibliotecas, la lectura, la tecnología, y otros países y culturas.

- Colaborar con los niños/as como socias/as de diseños en el desarrollo de las tecnologías de interfaz del ordenador que apoyar a los niños/as en la búsqueda, navegación, lectura y el intercambio de libros en formatos electrónicos.

- Proporcionar una plataforma para la excelencia operativa que asegura la biblioteca de llegar al mayor número posible de niños/as con lo mejor de la literatura infantil.

Bibliografía:

Biblioteca digital

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE LAS TIC

          Para los estudiantes:

          

          Ventajas de las TIC

• A menudo aprenden con menos tiempo. 
• Atractivo.   
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales. El profesor/a ya no es la fuente principal de conocimiento.
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales.
• Autoevaluación. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación de sus conocimientos.
• Mayor proximidad del profesor/a. A través del correo electrónico, puede contactar con él cuando sea necesario.
• Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos/as trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización geográfica de la formación. Los estudiantes tienen más autonomía. La educación puede extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales.
• Instrumentos para el proceso de la información. Las TIC les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información: escribir, calcular, hacer presentaciones...
• Ayudas para la Educación Especial. El ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan limitaciones sobre todo físicas.
• Ampliación del entorno vital.  Los estudiantes conocen más personas, tienen más experiencias, pueden compartir sus alegrías y problemas...
• Más compañerismo y colaboración. A través del correo electrónico, chats y foros, los estudiantes están más en contacto y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de trabajos.

           Inconvenientes de  las TIC:

• Adicción. Internet resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos/as que muestren una adicción desmesurad a videojuegos, chats....
• Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.   
• Cansancio visual y otros problemas físicos. 
• Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de Internet abren muchas posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar...
• Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta de tiempo.
• Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos/as no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las actividades informáticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.
• Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Los materiales didácticos y los nuevos entornos de teleformación suelen tener problemas de actualización de los contenidos.
• Virus. Los virus informáticos, suponen un riesgo para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero) para proteger los ordenadores.
• Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal. 

           Para los docentes:

           Ventajas de las TIC:

• Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación. Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado múltiples recursos educativos.
• Individualización. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didácticos interactivos individualizan el trabajo de los alumnos/as ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.
• Facilidades para la realización de agrupamientos. Las TIC facilitan al profesorado la organización de actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.
• Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrónico permite disponer de un nuevo canal para la comunicación individual con los estudiantes.
• Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales...
• Facilitan la evaluación y control. Existen múltiples programas y materiales didácticos on-line que proporcionan informes de seguimiento y control.
• Actualización profesional. La utilización de las TIC supone una actualización profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetización informática y audiovisual.
• Contactos con otros profesores/as y centros. Los canales de información y comunicación de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didácticos colaborativamente... 

           Inconvenientes de las TIC:

• Estrés. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos/as.
• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. En Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos/as pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios.
• Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los alumnos/as, hasta de manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.
• Necesidad de actualizar equipos y programas. La informática está en continua evolución, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovación. 

Bibliografía: Rodríguez Arenas, Mª.J, Proyecto de integración de las TIC en los procesos de Aprendizaje y de Comunicación del aula Infantil, Recuperado el 25-11-2011 del sitio web de: Google

IMPORTANCIA DE TRABAJAR LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE MÉTODOS COMO LA WEBQUEST.

Las Webquests: 

La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego (EEUU) por Bernie Dodge, en primer lugar, junto con Tom March. Y la describieron en la Web “The Webquest Page” (Dodge, 1998). Su creador, define una Webquest como “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web” (Dodge, 1998). Por tanto, las Webquests se diseñan a partir de la selección de los recursos que el docente realiza previamente. Las características principales de este nuevo tipo de Web son las siguientes según Rodríguez García:

- Se trata de un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

- Supone un efectivo medio didáctico, ya que permite el desarrollo de habilidades de atención y comprensión.

- Es una actividad enfocada a la investigación, ya que la mayoría de la información usada por los alumno/as es descargada de Internet.

- Posee una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet y que potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.

- En la actualidad, contamos con más de 20.000 Webquests, presentadas como propuestas de educadores de muchos países (EEUU, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra...).

Por otra parte, y de manera general, una Webquest se compone de las siguientes secciones (Turégano, 2006):

- Introducción. En ella se ofrece al alumno la información inicial. Se trata de presentar la actividad mostrándola atractiva (actual, divertida, amena, relevante…) con el fin de que se interese y motive para realizarla.

- Tarea. En este apartado, se proporciona al alumno una clara descripción de lo que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser: un problema que resolver, un trabajo creativo, o cualquier tarea que requiera procesos de transformación de la información. 

- Proceso. Consiste en una descripción clara de los pasos necesarios para la ejecución de la tarea. Puede se: una división de la tarea en subtareas, una descripción de los papeles a desempeñar, o consejos sobre el aprendizaje o sobre relaciones interpersonales.

- Recursos. Consisten en una serie de sitios Web que el profesorado ha seleccionado previamente para evitar pérdidas de tiempo. Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet, pues el alumno/a “no está navegando solo sin rumbo”, va directamente a la información. No obstante, las fuentes de información pueden o no estar en Internet.

- Evaluación. Incluye una explicación de cómo se evaluarán las tareas. Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido, dependiendo del nivel del alumnado y del tipo de actividad. Los criterios deben ser claros, justos, coherentes y específicos para el conjunto de tareas.

- Conclusión. En ella se trata de resumir la actividad y estimular la reflexión y puesta en común, de manera que se generalice, lo aprendido.

- Créditos y referencias. Esta sección es opcional, y en ella se incluye un listado de las fuentes utilizadas para la realización de la Webquest, ya sean imágenes, texto o sonido, poniendo la dirección URL de la fuente original.

Importancia de trabajar  las TIC en la Educación Infantil utilizando métodos como la Webquest:

En la etapa de Educación Infantil se promueve la iniciación de los alumnos/as de este ciclo en el estudio de una lengua extranjera y en el de las TIC, centrado casi exclusivamente en aprender a manejar el ordenador.
Con la introducción de Internet en nuestra sociedad, la educación se está quedando atrás y su incorporación se realiza de forma lenta y traumática. Por tanto, para facilitar su papel en la actual sociedad red, conviene su introducción desde Educación Infantil. Los programas que están pensados para los niños/as de esta etapa, contienen una serie de actividades educativas acordes con su edad. Son frecuentes las actividades relacionadas con la pintura, música, resolución de puzzles, búsqueda de elementos en la pantalla, colocación o emparejamiento de objetos, etc. Entre las habilidades que desarrolla, tenemos:

1) Para el desarrollo psicomotor: A través del manejo del ratón conseguimos: estimular la percepción óculo-manual: presionar y soltar los botones. Desarrollar la motricidad fina: movimientos precisos. Reforzar la orientación espacial. Trabajos manuales complementarios. Así como recortar, doblar y pegar, etc.

2) Habilidades cognitivas: Trabajar la memoria visual y la memoria auditiva.

3) Identidad y autonomía personal: Identificación de las características individuales: talla, físico, rasgos... Identificar los sentimientos en función de los gestos y ademanes. Fomentar la autoconfianza y la autoestima a través de las actividades.

4) Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación: Escuchar y trabajar con cuentos interactivos. Crear tarjetas de felicitación donde reflejen sus sentimientos. Dibujar libremente sobre experiencias vividas. Expresar y resaltar sus vivencias, ideas, experiencias y deseos.

5) Pautas elementales de convivencia y relación social: Hábitos de buen comportamiento en clase. Trabajo en grupo, valorando y respetando las actividades de su compañero. Relacionarse con el entorno social que le rodea creando vínculos afectivos. Desarrollar el espíritu de ayuda y colaboración. 

6) Descubrimiento del entorno inmediato: Representar escenas familiares a través de programas de diseño gráfico. Crear juegos cuyas imágenes reflejen su vida cotidiana (familia, mascotas...). Trabajar con software que les permita crear y construir escenas de su entorno (su casa, el parque, un hospital...). Empezar a familiarizarse con las letras, los números, las horas del reloj, etc.

Con lo cual, las Webquests, además de suponer un potente instrumento por el que introducir las TIC en el aula, permite el desarrollo de actividades con las que desarrollar múltiples habilidades en diferentes áreas.

Bibliografía:

Martinez, Mª. (2009) La Wedquest como recurso en la Etapa de Educación Infantil . Fecha de consulta: 14 de noviembre de 2011] Disponible en: Webquests

LA PIZARRA DIGITAL

Ordenador multimedia conectado a internet que reproduce los sonidos y proyecta las imágenes sobre la pizarra. Permite interactuar y generalmente son táctiles.

Ventajas de su utilización.

Para el profesorado

      ·         Clases más dinámicas                                                            
      ·         Aprendizaje más eficaz.
      ·         Favorece el pensamiento crítico de los alumnos/as.
      ·         Mayor interacción entre profesor/a-alumno/a

Para los alumnos/as: 

·         Facilita la comprensión de conceptos complejos.

·         Diferentes estrategias de aprendizaje tanto en grupo como individual.

·         Beneficios para los alumnos/as con dificultades visuales y de audición

·         Fomenta la creatividad

·         Favorece el interés de los docentes y de los alumnos/as.

Funcionamiento de una pizarra digital:

Actividades que podemos realizar:

Bibliografía:
Mìnisterio de Industria, Comercio y Turismo (2006) La pizarra interactiva en el aula. Recuperado el 30 de Octubre de 2011 de la pag: www.red.es